Virtual Exchange (VE) aims to "establish meaningful intercultural dialogue between people through participation in facilitated and sustained discussions" (O'DOWD and BEAVEN, 2019). This concept is strongly manifested in the form of Collaborative Online International Learning (COIL), which has proven to be a valuable and accessible tool for academic internationalization worldwide. But as administrations change, new priorities emerge, and the reality of higher education adapts to new challenges, how does one ensure that COIL is consolidated as a long-term institutional project? In this presentation, the International Cooperation Office at the Universidade Federal Fluminense (UFF), Brazil, will share its experience in integrating COIL into its own language policy for internationalization. 
The PULE program, which has been running for more than ten years, aims to promote the ample offer of foreign languages as a tool for academic internationalization among all students, allowing for a more inclusive and democratic internationalization process. It is the longest and largest project integrating a coherent language policy within the university, and its structure represents a fundamental link between languages and internationalization. This has allowed the PULE project to be the perfect tool to integrate COIL into a broader and more permanent institutional plan, while at the same time promoting a more inclusive internationalization process, giving its students a higher level of linguistic confidence and desire to integrate into the international academic landscape.

Join us as we share how this integration was developed and implemented, as we offer tools to reflect on how to apply similar policies to replicate this concept within other institutions. By aiming to consolidate COIL initiatives within medium and long-term policies of internationalization, higher education institutions will be able to promote a more democratic and ample access to international experiences for students, researchers and tutors in a durable and positive manner.

A Educação Superior constitui-se num espaço estratégico para o debate sobre os problemas da sociedade. A globalização tem nos imposto uma forte incursão a processos  hegemônicos do eixo norte e suas consequências se refletem com grande nitidez em diversas áreas. No campo das línguas, por exemplo, uma dessas consequências é o monolinguismo impetrado pelo monopólio da língua inglesa, intencionalmente construído, que tem se materializado fortemente na produção científica e na educação. Hammel (2013) chama a atenção para a necessidade de avançarmos em direção a um plurilinguismo que reforce a diversidade das línguas, estratégias discursivas e modelos culturais de fazer ciência e educação. Nessa perspectiva, a língua portuguesa e outras línguas exercem um papel fundamental na construção de políticas linguísticas plurais e integradoras para as IES brasileiras. Em 2017 o Idiomas sem Fronteiras (IsF) pautou a discussão sobre políticas linguísticas na Educação Superior brasileira, numa perspectiva plurilingue, considerando o português para estrangeiros em posição de destaque. Atualmente, a Rede ANDIFES IsF se constitui de sete idiomas. Nossa apresentação se centrará nas ações que envolvem o IsF Português, atualmente, com 68 especialistas cadastrados. Assim, o objetivo deste trabalho é expor como o IsF Português vem contribuindo para a internacionalização das IES brasileiras e, em tempo, apresentar o plano de ação para os anos de 2024 e 2025. Para tanto, consideramos os relatórios apresentados pelo Núcleo Gestor da Rede e os estudos realizados pelo GPLIES até o presente momento. 

A internacionalização extensionista emerge como uma vertente estratégica no cenário educacional, e este texto explora profundamente a implementação do Centro de Língua Chinesa e de Desenvolvimento Científico e Tecnológico Agrícola como uma experiência catalisadora desse processo, estabelecendo uma conexão enraizada com a comunidade local. Além disso, oferece uma análise crítica e reflexiva sobre a promoção de parcerias com instituições não tradicionais, lançando luz sobre a história da educação. Alicerçando-se em uma proposta teórico-metodológica sólida, esta investigação baseia-se na pesquisa bibliográfica e fontes documentais, utilizando como referência os princípios do movimento da Escola dos Annales, conforme delineado por Burke (1997). Essa abordagem permite a inclusão de diversas fontes documentais, como páginas de websites, artigos científicos e outros recursos, ampliando assim a base de conhecimento sobre a internacionalização extensionista. Destacamos a importância de uma reflexão aprofundada sobre a identidade institucional e regional antes de buscar parcerias não tradicionais. Sugere-se que esse exercício introspectivo é essencial para orientar a busca por alianças estratégicas que visem o desenvolvimento conjunto de atividades de internacionalização, com base em similaridades institucionais. Essas semelhanças podem incluir proximidade de linhas de pesquisa, histórico de cooperações prévias entre pesquisadores por meio de redes acadêmicas e expertise em áreas de conhecimento que se alinham à vocação institucional da entidade em questão. A análise aprofundada revela que a busca por parceiros não tradicionais requer uma abordagem criteriosa, ancorada em uma compreensão holística das potencialidades e limitações da instituição. Evidencia-se a necessidade de estabelecer alianças estratégicas que transcendam fronteiras geográficas e disciplinares, promovendo a sinergia em projetos de internacionalização. Além disso, ressalta-se a importância de considerar fatores como a reputação acadêmica, a infraestrutura disponível e a visão de longo prazo das instituições parceiras. Conclui-se que a temática da internacionalização extensionista está em constante evolução no contexto educacional brasileiro. Este trabalho oferece insights valiosos e orientações práticas para as instituições que buscam promover uma abordagem mais abrangente e colaborativa em seus esforços de internacionalização, contribuindo assim para o avanço e a consolidação dessa tendência emergente.

Dentre as formas de fomento à internacionalização das instituições de ensino superior (IES) está a oferta de componentes em idioma estrangeiro em seus cursos que propicia um ambiente de desenvolvimento linguístico e intercultural para estudantes e docentes aplicado ao contexto global acadêmico e profissional. Deste modo, o objetivo da apresentação oral proposta é compartilhar as estratégias de implementação de disciplinas em idioma estrangeiro em cursos de graduação na Universidade Presbiteriana Mackenzie. Trata-se de um programa implementado a partir do início do 2º semestre de 2022 para atingir uma das metas estratégicas da universidade, que trata de oferecer 10% de seus componentes em idioma estrangeiro. As etapas seguidas serão descritas e exemplificadas além dos resultados da ação. Atualmente a Universidade Presbiteriana Mackenzie conta com a oferta de 37 disciplinas em idioma estrangeiro em seus cursos de graduação nos 3 campi para o 1º semestre de 2024. As etapas a serem descritas são: realização de um Censo Internacional Discente e um Censo Internacional Docente, sensibilização dos diretores e coordenadores de curso, levantamento das possíveis disciplinas e docentes preparados, seleção das disciplinas e formas de oferta, operacionalização da oferta em termos de sistema, política de capacitação docente em EMI, estratégias de divulgação e avaliação da experiência pelos estudantes. Através do compartilhamento da experiência, busca-se a troca de boas práticas e incentivo às ações de internacionalização em IES brasileiras.